1.2. Цель, задачи и принципы логопедической работы по сопровождению детей с особыми образовательными потребностями общеобразовательной школы.

     Деятельность логопеда общеобразовательной школы регламентируется Правилами психолого-педагогического сопровождения в организациях образования и методическими рекомендациями «Организация деятельности логопедического пункта». Логопед службы сопровождения общеобразовательной школьной организации имеет широкий круг должностных обязанностей.

     Согласно Приказа МОН РК Об утверждении Типовых квалификационных характеристик должностей педагогов №338 в редакции приказа МОН РК от 31.03.2022 № 121 логопед общеобразовательной школьной организации:

 - осуществляет психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в организациях образования;

- оказывает специальную психолого-педагогическую поддержку детям с ограниченными возможностями;

 - проводит специальное педагогическое обследование детей с ограниченными возможностями и осуществляет оценку особых образовательных потребностей воспитанников;

   - разрабатывает и реализует индивидуальные учебные, индивидуально-развивающие, коррекционно-развивающие программы для детей с особыми образовательными потребностями;

      - проводит индивидуальные, групповые и подгрупповые занятия (уроки) с детьми с ограниченными возможностями в соответствии с типовыми учебными планами и программами; - обеспечивает взаимодействие с другими педагогами и специалистами, способствует реализации принципа инклюзивности в образовании;

      - в тесном контакте с другими педагогами и специалистами осуществляет деятельность по развитию и социализации детей с ограниченными возможностями;

      - консультирует воспитателей, родителей лиц (детей) и иных законных представителей по применению специальных методов и приемов обучения и воспитания;

      - способствует формированию общей культуры личности, использует разнообразные формы, образовательные технологии, приемы, методы и средства обучения в соответствии с требованиями государственного общеобязательного стандарта образования и типовых учебных программ.

     Все вышеперечисленные обязанности логопеда службы психолого-педагогического сопровождения расширяют направления и содержание деятельности логопеда, что связано с увеличением категорий детей с особыми образовательными потребностями, нуждающихся в логопедической помощи.   

        Выделяют три группы детей с ООП, которым школьный логопед, как специалист службы психолого-педагогического сопровождения, оказывает специальную помощь.

       Первая группа – это дети с негрубыми нарушениями устной и письменной речи, которым логопед школьного логопункта традиционно оказывает свою помощь.

     Ко второй группе относят детей с тяжелыми нарушениями речи – общим недоразвитием речи 1-2 уровня, в т.ч., обусловленным такими речевыми расстройствами, как алалия, афазия, дизартрия, ринолалия и т.д.). Эти дети с ограниченными возможностями, как правило, обучаются в специальных школах и классах для детей с тяжелыми нарушениями речи. При создании специальных условий данная категория детей может получать образование в общем классе общеобразовательной школы.

      Третья группа включает в себя детей с ограниченными возможностями, у которых основное нарушение психофизического развития сопровождается речевыми расстройствами. Речевые нарушения различной степени выраженности отмечаются практически у всех категорий детей с ОВ: нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с ЗПР, аутизмом. Логопедическая помощь третьей группе учащихся предполагает проведение углубленной диагностической и коррекционно-развивающей работы (в форме индивидуальных/подгрупповых) занятий, а также плотное взаимодействие с другими специалистами службы сопровождения в совместной (командной) работе по оценке особых образовательных потребностей, составлению программ психолого-педагогического сопровождения учащихся, мониторингу его результатов.      Логопед, оказывающий развивающую помощь детям с особыми образовательными потребностями является членом службы психолого-педагогического сопровождения школы, в состав которой кроме него включены: психолог, специальный педагог (дефектолог), социальный педагог, педагог-ассистент. Работа логопеда, как и других специалистов строится на общих принципах службы ППС школы :

      а) междисциплинарного подхода к оценке трудностей обучения, предполагающий обследование ребенка различными специалистами (психологом, логопедом, специальными и социальным педагогами, учителем класса);

       б) построение партнерских отношений с родителями: учет мнения семьи об особенностях и сильных сторонах ребенка, привлечение родителей к оценке ООП, использование родительских ресурсов и потенциала в обучении, воспитании, индивидуально развивающей работе.

     в) динамического изучения меняющихся потребностей учащихся: мониторинг удовлетворения потребностей и возникновения новых в процессе обучения;

      г) командной работы на основе: - соблюдения единого подхода и требований к выявлению и оценке трудностей школьного обучения и ООП;

      - приверженности единым ценностям: уважение к личности ученика, предполагающее, в том числе сохранение конфиденциальности предоставляемой семьей информации о ребенке;

      - сотрудничества, взаимного уважения и доверия всех участников образовательного процесса: учителя, специалистов, родителей и ребенка;

       - разделения ответственности между специалистами сопровождения.

       Целью логопедической работы является: осуществление логопедического сопровождения, направленного на коррекцию речевых нарушений и формирование речевых навыков, необходимых и достаточных для усвоения учебной программы и обеспечение полноценного и гармоничного развития в условиях школы посредством диагностической, развивающей и консультационно-просветительской деятельности.

         Задачи деятельности логопеда: - выявление детей с трудностями обучения, обусловленные нарушениями речи и логопедическое обследование с целью оценки характера трудностей и причин их возникновения;

 - диагностика трудностей обучения и речевых нарушений, документирование результатов обследования в соответствующих формах;

 - оценка особых образовательных потребностей учащихся по результатам логопедического обследования;

- участие в составлении индивидуальных программ психолого-педагогического сопровождения учащихся по созданию специальных условий обучения;

- составление индивидуально-развивающей программы логопедической помощи для учащихся, нуждающихся в ней; - проведение индивидуальных и групповых занятия с учащимися;

 - консультирование учителей, специалистов, родителей, администрации школы; - мониторинг результатов реализации программ психолого-педагогического сопровождения и индивидуально-развивающей программы логопедической помощи;

 - взаимодействие с остальными специалистами службы ППС.                Эти задачи являются последовательными направлениями его работы в качестве логопеда службы ППС.

Каждое направление логопедической работы имеет свое содержание: задачи, принципы организации, формы и методы работы.

Логопед ведет документацию, как организующую, так и раскрывающую его деятельность в службе психолого-педагогического сопровождения.

     Документация, организующая деятельность логопеда:

 1) план работы специалиста на учебный год;

 2) недельный график работы;

 3) журнал учета посещаемости развивающих занятий (включает: списки групп, подгрупп, расписание индивидуальных, подгрупповых, групповых занятий);

 4) годовой рефлексивный отчет;

5) паспорт кабинета специалиста (при наличии отдельного кабинета).

       2. Документация, раскрывающая деятельность логопеда СППС:

   1) анкеты, протокол наблюдения проявлений трудностей ученика на уроке и другая документация в соответствии с методическими рекомендациями «Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе»;

     2) речевые карты учащихся;

    3) логопедическое представление на учащегося;

    4) индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы с детьми (направления и содержание программ);

    5) поурочные планы (конспекты) групповых и индивидуальных занятий.

     Для проведения логопедической индивидуальной/ подгрупповой или групповой работы с учащимися с ООП необходимы соответствующие условия:

   - отдельный кабинет площадью не менее 10 кв. м.;

    - оснащение оборудованием и мебелью в соответствии с Нормы оснащения оборудованием и мебелью организаций среднего образования;

    - специальное развивающее оборудование, пособия, игрушки, дидактический и стимульный (картинный) материал для логопедического обследования и проведения развивающей работы.